子どもの誕生から社会、仕事、収入の一生の間、能力が必要であることを認識し、両親は慎重にスキルを伸ばします。 その後、子供が成長すると、彼は自動的に自分の能力を開発し始め、このプロセスの不可抗力に慣れています。
分類
心理学では、能力は先天性と社会性に細分化されています。 より正確には、能力そのものではなく、その才能です。 各能力は、遺伝的に移入され、社会で学ぶことができる寄託物から発生すると考えられている。 人間の能力の遺伝的性質に関して、心理学の科学は、遺伝的沈着物が神経系のタイプであるという意見、自発的な状況のように人が世界にどのように反応するかを決定する脳活動であるという意見を保持している。
人の社会的能力は、動物に内在していない高いスキルです。 これらには、芸術的な味覚、音楽的、言語的な才能が含まれます。 これらの能力を形成するために、心理学はいくつかの前提条件を特定します。
1.社会の存在、子供が引き出す社会文化的環境、そして社会的スキルを吸収する。
2.日常生活の対象を使用する能力の欠如とこれを学ぶ必要性。 ここで何かを明確にする必要があります。 心理学では、能力さえも預金として行動することができます。 言い換えれば、より高い数学を知るためには、この主題の基礎知識を習得する必要があります。 したがって、小学校はより高い数学の知識のための預金として役立つでしょう。
3.教授と育成の手段。 心理学の能力開発の条件は、人の人生における一種の「先生」の存在にあります。これは、種子、友人、親戚などです。 つまり、彼に知識を与えることができる人たちです。
4.言い換えれば、子供は天才作曲家に生まれない。 その "変換"のアルゴリズムは次のようになります：
- 自然な「預金」 - よく発達した補聴器。
- 能力 - 優れた聴覚分析器の形で現れます。
- - 能力があれば、子供は音楽レッスンに書き込むことができます。
- トレーニングの過程での勤勉、規律、献身は、彼に天才の作曲家をさせることができます。
しかし、もちろん、心理学はこのアルゴリズムを人間の能力とそれらのドグマの発達の能力としていない。
小さな "しかし"
一方、プラトンの判決において一定の正当性の存在を否定することは愚かであろう。 哲学者は能力が遺伝的に遺伝し、その発現は遺伝形質にも左右され、能力の発現を加速するか、その範囲を拡大することしかできないと信じていた。 プラトンは、学習はすでに生得的なスキルを根本的に変えることはできないと考えていました。 現代のこの理論の支持者は、モーツァルト、ラファエル、ヴァン・ダークを、学習が能力の現れにあまり影響を及ぼさなかった幼少時代に才能が広がった真に輝かしい人々であると述べています。
インタラクション検索
プラトン理論の敵対者が、このようにしてこの問題に近づくと、その時に他のマインドが理論とその確認を求めていることを勉強する必要がないという事実が魅力的であるならば、 たとえば、心理学では、 個体の能力は脳の質量に依存するという理論があります。
もう一つの視点はフランツ・ギャルでした。 大脳皮質は、私たちの能力を担う様々なセンターの集まりです。 能力が十分に発達していれば、このセンターのサイズは大きくなります。 だから、これは人間の頭蓋骨の形で現れます。 この科学は「フレノロジー」と呼ばれ、ゴールは音楽、詩、言語などの能力を語る頭蓋骨の「曲がり」を発見しました。