低学年の生徒の生態学教育は 、人格形成の不可欠な部分である。 教育の過程では、両親だけでなく、学校の先生も積極的に働いています。 結局のところ、既に初級クラスに入っている自然史は、環境問題に多くの関心が寄せられています。 重要な役割は、同僚とのコミュニケーション、児童文学の読書、アニメーション映画の視聴です。 上のすべてのうち、子供は環境と人間と自然の関係についての情報を引き出し、その理想を選び、それを模倣しようとします。
主な目標と目標
小学校の生徒の生態学教育の課題は、以下の側面を同化することです。
- 人間と自然の間の最適な相互作用の決定。
- 生命徴候の構成要素としての人間の概念。
- 自然の価値とその構成要素の相互接続の理解。
- 自然資源の使用の初期スキルを習得し、環境の状態を改善する。
- 環境の要素に関連する行動の結果の予測。
- 環境活動の過程で公衆と認知活動を発展させる。
- 自然の知識と環境改善を目的とした積極的な活動への要望の出現を促進する。
- 自然との接触の必要性の形成。
研究には一定の順序があります。 第一に、自然のすべての対象物は別々に考えられ、それらの間の相互関係、特に生き物と生命のない対象の間の相互関係が学ばれる。 最後に、最終段階で様々な自然現象の起源を理解することになります。 しかし、小学校の生態学教育の本質は、自然に子供たちを巻き込むことです。 その結果は、動物、昆虫、鳥類および植物に対する敬意を理解することになるはずです。 結局のところ、自然はすべての人々の生活のための必要条件です。 受け取った知識は、環境のすべての対象に対する責任ある態度を形成する。 子どもたちは、健康と本格的な活動を維持するためには好ましい条件が必要であることを認識しているため、自然資源を保護することが重要です。
方法と形式
自然現象や生き物の目的への関心は、早い時期に明らかになる。 中学生の生態文化教育は3つの基本原則に基づいている。 これは体系的で、継続的で、学際的です。 成功は、クラスの正しい構成に直接依存します。 子供たちを驚かせ、毎回もっと興味を持たせるためには、新しい形や教授法を適用しなければなりません。
低学年 の 生徒の 生態学教育の 方法は、2つのグループに分けることができる：
- 伝統的な;
- 革新的。
今日まで、演劇や場面の形で、ゲームの形で、ますます人気のあるレッスン。 また、小学生の生態学教育の形態は、
- 休日、フェスティバル、会議の大規模な組織、敷地やヤードなどの改善に取り組んでいます。
- グループ - 特別なサークルやセクションのオプショナルクラス、エクスカーション、ハイキング。
- 抄録、報告書、植物および動物の生息状況の観察記録、作図などを目的とした個人活動。
行われた教育仕事の有効性は、彼の周りの世界の知識に対する子供の重要な関心の存在によって判断することができます。