社会教育の下では、人間のさらなる発展と改善のための特定の条件の意図的な創造のプロセスと理解されている。
社会教育の内容
それ自体、教育のカテゴリーは教育学の鍵の一つです。 したがって、長年にわたる歴史の中で、その考え方には全く異なるアプローチがあります。
多くの科学者は、教育を特徴づける際に、社会全体の人格に影響を及ぼした結果を含め、広い意味でそれを区別している。 それと同時に、育成のプロセスは、それが社会化と特定されています。 したがって、社会教育の特定の内容を取り上げることは、しばしば非常に困難です。
社会教育の目標
社会教育の目標の下で、若い世代の人生を準備する過程で予測される結果を理解することは一般的です。 言い換えれば、このプロセスの主な目的は、現代社会における生活のための社会教育を通じて就学前児童を準備することである。
したがって、すべての教師は、このプロセスの目標を徹底的に把握し、貢献するためにどのような資質が必要かを明確に理解する必要があります。
今日まで、長い教育過程全体の主な目標は、社会的に重要な機能を果たし、労働 者 になるための完全な準備をする 人 の 形成 と考えられています。
教育の過程で課された価値
通常、社会教育のプロセスの価値の2つのグループが選出されています：
- 特定の社会の特定の文化的価値は暗黙的です（すなわち、意味されていますが、具体的には定式化されていません）。また、一世代の思想家によって策定されていないものもあります。
- 特定の社会のイデオロギーに基づいて決定された特定の歴史的性格の価値。長い歴史的発展のこの時期またはその期間。
教育手段
社会教育の手段は、非常に具体的で、多面的かつ多様である。 それぞれの特定のケースでは、まず第一に、社会が存在するレベル、またその民族伝承や文化的特質に依存している。 それらの例としては、子供たちを奨励し、処罰する方法や、物質的および精神的な文化の製品があります。
教育方法
学校における児童の社会教育の過程では、通常以下の方法が用いられる：
- 組織的;
- サイコ教育学;
- 社会経済的。
彼らの構成の中で最後に挙げたものは、ソーシャルワーカーが積極的に使用しているものに非常に近いものです。 同時に、教師は、機能不全の家族に育った特に貧しい子供たちとの仕事のための多面的な計画を実施しています。
組織的方法は、第一に、集団の組織に向けられています。 彼らの使用の結果として、学校集団の個々のメンバー間の個人的な関係が構築されている。 また、彼らの援助を得て、様々な学校のセクションと関心のグループが作成されています。 要するに、このような方法を使用する目的は、学生の活動を整理することです。 それがなぜ組織的な性質の主な方法が規律であると考えられるのか、
心理的および教育的方法が最も多くあります。 研究、観察、インタビュー、会話などの方法が含まれます。 特別な条件を必要とせず、どの学校でも使用できる最も一般的な方法は、監視です。
しかし、社会化の過程で問題にならない包括的な人格を形成するためには、教育機関の壁だけでなく家族内でも教育を行うべきである。