近年の多動性の問題は勢いを増しています。 活動が活発になるにつれて、親は就学前と中学時代に遭遇することが最も多いが、このような診断を受けた子供が他人を邪魔するようになるまでは、十分な価値を与えていない。 過活動児が学校に通うことは特に困難です。
直ちに、注意欠陥多動性障害の症候群は、小児科医、神経科医、心理学者および教育者の長い観察の後に症状の全体において決定されることに留意すべきである。 多動性とは、過度の精神的および運動的活動を意味し、阻害に対する興奮の重要な優位性を意味する。
多動の徴候
- 注意の欠如 - 特定の活動を行うために長い時間を集中することができないこと。 そのため、過活動児を教えることは困難です。
- そのような子供たちの衝動は非常に高く、時には暴力的な感情反応で他の人を驚かせることがあります。
- 高いモーター活動 - そのような子供は群衆の中で見るのが簡単で、彼は絶え間なく走り、飛び火し、転倒します。 彼が座らなければならない場合、彼はその場で飛び降りて、場所ごとに混じり合って、足と手で強く動かし、物を投げるでしょう。
積極的な子供たちの働きの特徴は、そのような行動の障害を引き起こした理由に基づいて包括的に構築する必要があるという事実にある。 活動亢進の原因はまだ完全に解明されていないが、ほとんどの研究者はその発達を誘発する可能性がある次のような要因がある。
- 脳神経障害、感染による脳の病変;
- 外傷、新生児の仮死;
- 遺伝的素因 - 注意の欠如は家族性のものである可能性があるという証拠がある。
- 神経生理学的特徴および機能不全;
- 食品成分 - 炭化水素の含有量が高い栄養は注意の集中を減少させる。
- 社会的側面 - 教育の特性、教育的影響の一貫性と規則性。
したがって、多動の症候群を克服するためには、教育者、心理学者、神経病理学者など、異なるプロファイルの専門家を引き付ける必要があります。投薬が必要である可能性があります。 親の訓練には特に注意を払う必要があります - 彼らは医師の勧告に従って行動の独自の行を構築する必要があります。
多動と学校
多動を是正する上で重要な役割は、学校によって演じられます。 対人関係の正常化と学校カリキュラムの十分な習熟を達成するために、過活動児を扱う方法を教師に一般化された推奨事項があります。
- 過活動派の少年には、彼の気を散らすことと、一つのことに長い間集中することができないことに頼って、個々のアプローチが求められるべきである。
- 可能な限り、子供の衝動的行動を無視し、善行のために彼を賞賛する必要があります。
- そのような生徒のために最適な場所を選ぶなど、レッスン中の注意散漫を最小限に抑えます。
- 明確で同一の計画を立てるためのクラス
- 特別な日記やカレンダーを使って子供の活動を体系化するよう教えてください。
- 特定の期間だけ1つのタスクを与えます。
- タスクが大量の場合、それは論理コンポーネントに分解された線量で与えられるべきです。
- 運動を変えるチャンスを与える - 身体活動と交互に精神的な仕事をする。